致5IN潛在團隊成員：

感謝您對加入5IN團隊的興趣。 5IN致力於打造全新的教育模式，旨在為學生和社會的未來做好準備。作為團隊的一員，您在我們這裡的時光將充滿挑戰、啟發和成就感，但前提是您必須充分理解並認同我們的教育理念和價值觀，並同意遵守和執行我們的體系和政策。有意加入5IN團隊者，應了解5IN與傳統教育機構之間的以下差異。

• 在5IN，教師最重要的使命是引導和培養學生的成長。 「成長」不只指傳統意義上的「學術成就」。教育的目的不應僅是「升上更高年級」或「進入頂尖大學」。除了其他方面，教育的目的還在於培養青少年養成良好的思維習慣，掌握工作流程、計算思維能力，並熟練運用專業媒體工具，從而幫助他們實現個人、職業和社會目標。

• 學科內容是提供必要背景、框架和脈絡的手段，學生可以運用和訓練思考及工作流程。知識本身固然有價值且令人愉悅，但這並非5IN專案的最終目標。僅僅獲取純粹的學科內容並非5IN的目標。

• 在5IN，成長和學習無所不在。成熟和進步的潛力並不會隨著課堂的結束而終止。因此，教師不應拘泥於「教學時長」的概念。教師應始終積極參與學生的學習過程。這包括識別並利用學生在日常生活中（也稱為「生活」）可能出現的任何成長機會，並與學生就這些情況進行交流。這些討論通常涉及個人、社交、行為、溝通、團隊合作和身分認同等問題。

• 5IN的教師駐守在他們所負責學習單元的主教室內。教師的「辦公室」也設在教室裡。這樣，教師在不授課的情況下也能觀察學習小組的情況。學生的行為和獨特個性更容易被辨識和觀察，從而為學生的成長提供更多幫助。

• 5IN的教職員負責學生表現和行為的主要記錄工作。這些記錄將作為所有關於學生行為、態度或表現需要調整的溝通依據，並將有助於撰寫進度報告和評估報告。

• 保持定期溝通和定期會面是5IN計畫教學人員的重要職責之一。每個學期最多（但不超過）會舉辦三次週末/晚間學校活動。每個學期也會安排一次與每位學生家長的課後會面，由教學人員主持並記錄。

• 5IN的教師有時需要學習或熟悉新的技能、技術或教學方法。教師需要與學生共同成長。

• 5IN的學生將接受形成性評價和總結性評價，評價標準廣泛，包括但不限於團隊合作、公民意識、體育運動、溝通能力、藝術和禮儀。教師應重視並強調這些方面，認為它們與學生的學業發展同等重要。

• 每節課都必須有與學生的即時、積極的互動。課堂教學應避免單向的講授式內容灌輸。學生必須時時積極參與教學內容的學習。

• 應盡可能在所有課堂環節中進行持續的評估（簡單評估）。

• 學期課程設計需要考慮到與外部產業和非營利合作夥伴的合作，並保持一定的靈活性。學期計畫需要根據學生的實際學習和工作流程，以及與合作夥伴的實際工作情況做出相應的調整。

• 5IN教學團隊的重要職責之一是就學生的作業，尤其是他們的行為，給予及時、具體、直接且有策略的回饋。應牢記，表揚學生在任何對課堂或環境有益的方面所展現的積極表現，與在學生犯錯時建議他們調整行為同等重要。關於社交行為、道德價值的體現以及同理心的展現等方面的回饋，都是非常有效且有價值的。

• 當負面回饋並非出於惡意或故意欺騙時，應更著重於解決問題，而非評判對錯。學生應該明白，犯錯是正常且可以接受的，但承擔責任並親自改正錯誤才是必要的。

• 為了提供學生穩定開放的社交和學習體驗，學習小組會與各自的教學團隊保持三年的固定合作關係（國中和高中階段均為三年）。這也意味著，5IN盡可能要求教師至少在5IN任教三年。作為與學生群體共同成長、學習和發展的導師，5IN的教師能夠獲得其他教育領域難以企及的成就和影響力。更重要的是，學生在這裡能夠獲得其他任何地方都無法比擬的學術、社交和心理支持。

• 在5IN，教師被要求盡可能地與學生一起「體驗他們的日常活動」。這意味著教師會參與學生一天中的所有活動，從用餐到晨間瑜伽，從公開演講到在河畔公園騎行。這不僅支持和鼓勵學生認真對待所有日常活動，將其視為成長和學習的機會，也能建立起其他教育機構所不具備的師生關係。

以上僅列舉了5IN計畫的部分要素，這些要素可能與傳統教育機構有所不同，但卻最直接影響人們對5IN教師職責的預期。如果您已考慮並認同這些要點的邏輯和方法，如果您真心希望參與教育模式的變革中，我們誠摯地邀請您繼續完成加入我們團隊的流程。期待盡快收到您的回覆。