5IN常見問題與解答

起源與創立

  • 無論是台灣或是其他國家，皆面臨著由社會與教育變化趨勢所引發的一系列艱難挑戰。這些挑戰讓我們意識到，有必要對教育體系進行全面的反思與重塑，以滿足未來的需求和學生的發展。更多詳情，請見「未來世界的挑戰」。

    5IN的創辦團隊通過實驗教育找到了實現教育理念的途徑與靈活性。5IN的成立旨在改變教育範式，將教育的重心從知識的積累轉向培養可轉移的習慣、處事流程、以及在各種情境中靈活運用現代工具的能力。同時，5IN的使命也在於協助下一代探索並建立自我價值觀與身份，幫助他們更了解自己，並能設定明確且富有意義的人生目標。基於這一理念，5IN的成立是為了提供一種教育選擇，幫助學生為未來那些充滿不確定性與難以預測的情況做好準備。

    推動 5IN 成立的另一個關鍵原因，是因為5IN創辦團隊發現隨著出生率下降、全球競爭日益加劇、以及來自各方面的經濟與心理壓力持續攀升的背景下，兒童教育成為了令人感到焦慮和困惑的議題。在這種充滿壓力的環境中，有許多無良教育單位利用家長對子女教育的焦慮心理，以高額費用提供不必要甚至不恰當的「教育」服務，例如標準化考試補習班、與「名師」一對一的課後輔導、以及所謂的「菁英班」等。雖然這些教育服務本身未必有害，但它們往往被強加於尚未準備好或無法真正受益的學生身上。此外，這些做法不僅無法幫助學生為未來生活做好準備，反而延續了一種與現代需求背道而馳的思維方式。5IN的團隊在教育界親眼目睹了許多透過操縱情緒和同儕壓力來牟取暴利的行為，因此深感必須創建一個全新的教育環境，以符合我們作為教育者的道德觀，傳遞正確的價值觀與理念。

  • 知識會過時，技能會淘汰，但一個人內在的本質將伴隨他們一生。學生對於自身身份、在社會與世界中的定位、以及理想形象的理解與認知，將引導並塑造他們未來的每一步行動與每一項選擇。這些行動與選擇不僅涵蓋他們感興趣的領域、個人發展方向和職涯規劃，還超越了這些範疇，塑造出他們未來的樣貌、奠定他們將建立的關係與人際網絡，並決定他們對這個世界產生的影響力。

    透過將課程與社會和個人成長議題緊密結合，5IN 幫助學生深入理解當今世界的現狀，自身在其中的角色、對於時下社會議題的立場、以及他們為塑造自我與確立未來定位所訂立的目標。

  • 5IN 是一所經臺北市教育局認可並立案的實驗教育機構。雖然「學校」和「實驗教育機構」在法律規範以及品質與安全稽核上存在許多共通點，但兩者在法律上其實屬於不同類型的教育單位。因此，實驗教育機構並無「校長」這一職稱，因為這是專屬於學校的用語。如果您在某實驗教育機構中遇到有人自稱為「校長」，這可能是該機構試圖利用大眾對臺灣教育法的不熟悉進行誤導，也可能是該機構自身對相關法規理解不足。不論是哪種情況，這都反映出該機構在誠信與運作嚴謹性上的問題。

    5IN 由計畫主持人李有誠博士(Dr. Yu Lee)與負責人陳子驊老師(Mr.Scott Chen)共同管理。

教育模式與制度

  • 5IN的每個班級將配置兩位班導師，這些導師不僅會在學業上深度參與學生的學習，更會透過互動與學生建立深厚的信賴關係。這兩位班導師的任務是理解每位學生的「人格」，熟悉學生的個性、優點、缺點、目標、特質等更多方面。正因為這種全面的瞭解，5IN的導師才能夠針對每位學生提供量身定制的支持與指導。

    學生之間會有不同的觀點、溝通方式以及各自的優缺點，而兩位導師也同樣是如此。所以通過兩位班導師的全時陪伴，學生將能夠享有更多層次的師生互動和靈活性，因為導師間有不同的處事方法和風格，能夠根據情境以不同的溝通方式和角度給予學生協助。此外，對於導師而言，這樣的雙導師制度使他們能夠互相支持、合作，從不同角度觀察學生，更加精準地瞭解每位學生的需求並提供最合適的指導。

    此外，5IN還設有額外的教師支援制度，非班導教師也會全天輪流進入各個班級(5IN刻意不為教師安排專屬辦公室)，隨時為學生提供幫助。5IN教學團隊的每位成員皆清楚明白，他們最重要的責任是支持學生作為一個「人」的全面成長與發展，而不僅僅是學術上的學習。雙班導師制度則是實現這一教育目標的關鍵步驟。

  • 學業成長（傳統認知中的「上學」）只是青少年發展與成熟過程中的一小部分。相較於學術知識的累積，他們作為一個「人」的全面成長，對其未來的成功與人生發展影響更為深遠。

    然而，個人身份的塑造，以及自身價值觀與道德觀的探索，並非一門可以透過課堂直接教授的學科。這些需要學生親自去體驗生活，經歷成長中自然會遇到的各種情境、挑戰以及起伏。在這過程中，會出現一些關鍵但稍縱即逝的重要契機，若能在這些時刻獲得教師適時的指引，將大幅提升學生在心理與社交層面的發展。正因如此，5IN 的教師會全天陪伴學生在教室內，與他們共同度過每一個日常，以觀察學生最「自然的狀態」，深入瞭解他們「真實的樣貌」，並把握珍貴的教育機會。5IN 的教師不僅會與學生共同學習和成長，也會一起遊玩、用餐，分享生活中的喜怒哀樂。

    在這樣的教育模式下，每一天的每一刻都將成為學習與成長的機會。5IN 的教師與學生之間所建立的深厚信任與默契，是其他教育單位難以比擬的。最重要的是，學生在這裡獲得的成長，並非僅是為了應對學校生活，更是為了迎接未來人生中的挑戰。無論他們選擇哪條道路，這些經驗都將成為他們堅實的後盾，支撐他們走向更廣闊的世界！

  • 在看了我們的課程內容介紹及學生成果後，您或許會認為5IN 是一所以科技和程式設計為主的教育機構，但實則不然。我們其實是致力於幫助學生培養能靈活應對各種情境的能力與思維方式，讓他們能夠在瞬息萬變的未來世界中脫穎而出! 我們無法預測每位學生未來的發展方向，但幾乎可以確定的是，對現代科技工具的掌握將是走出屬於自己的道路及通往成功的關鍵。因此，5IN的每一項學習活動都經過設計地融入科技元素。舉例來說，學生會學習如何從數位資源中挖掘與驗證新知，運用科技工具進行研究和數據分析，使用2D與3D軟體進行創意設計，親手搭建個人網站紀錄學習歷程，以及透過影片、多媒體等形式展示自己的學習成果。

    再次強調，5IN並非一所「科技學校」，但每位學生都將在這裡養成實現未來目標與理想所需的數位素養。雖然不見得每位學生都會成為程式設計師或工程師，但他們一定要懂得科技工具的基本運作原理、設計邏輯，及其對生活和社會的影響。他們也需要學習如何有效地與專業人士溝通，協作完成大型專案，發揮出科技的價值，為世界創造影響力。透過5IN的全方位教育，學生將掌握這些在未來受用無窮的能力，讓他們能夠在任何領域中自信前行，迎接未知的挑戰！

  • 以傳授知識內容為核心的教育計劃通常會為學生提供明確的「學科」，讓他們在這些領域中學習並累積知識。這種系統已經為社會服務了一個多世紀，並且在可預見的未來可能仍會持續發揮作用。

    儘管5IN堅信所有知識都具有其內在價值，但在當今瞬息萬變的時代，人類時間與精力的限制已變得愈加明顯。因此，我們選擇了一條與傳統截然不同的教育路徑，致力於打造一種能夠立即應用於任何情境與目標的學習模式，使學生所學的內容不僅具有價值，更能真正落實於現實生活。這意味著，5IN的學習方式將是相互關聯、跨領域、參與式、實踐導向且循環遞進的，而非要求學生大量吸收與實際應用脫節的零散知識。正因如此，5IN的課程並未以傳統學科劃分，而是融合了熟悉的學科元素與創新的學習方式，創造出一種顛覆性的學習體驗。

    在數學能力方面，每位 5IN 學生都將具備與國際公認課程相當的水準。此外，體育、營養與健康也是我們課程的重要組成部分，以確保學生在身心層面保持良好平衡。科學在5IN同樣佔有重要地位，但我們不會遵循傳統課綱中固定的主題來傳授知識內容，而是將科學作為學生創造與產出的工具，並與每學期的專案研究主題緊密結合​。

    5IN課程中與傳統教育最不同的部分則包括：學術研究與寫作、程式語言、藝術與設計、人文討論、以及溝通與商業研究等。雖然這些領域的名稱可能會讓人聯想到一些熟悉的學科，但 5IN 強調的並非這些領域的知識內容，而是它們背後的思維方式、流程，以及實作應用。依循 5IN 的教育理念，學生將在學習過程中探索各領域間的邏輯共通性、處事流程相似性以及跨情境應用性，進而深化對世界運作方式的理解。這種具有高度連結性的學習方式，使得學生不僅能夠掌握並運用所學知識，更重要的是，他們將具備創造、創新、重新定義問題、並為所參與的專案或目標帶來新價值的能力。正如5IN致力於改變教育的範式，我們也期望學生未來能夠改變那些主導人們思維與社會運作方式的舊有觀念與框架。這是一種能夠以不同且嶄新的視角審視世界的能力，在面對充滿不確定性的未來與未知的挑戰時，依然能從容應對、靈活適應，同時也能夠自主學習、設定目標並付諸實現。

  • 學生的個人發展深受家庭影響，尤其是在青少年時期。儘管每個家庭的互動模式各不相同，現代社會的壓力與結構卻在某種程度上讓家庭在孩子成長中的角色逐漸被稀釋。許多時候，親子間的交流變得單向、功利，甚至流於表面。如今，家長或監護人雖然可以輕鬆掌握成績、分數等外在成長指標，但真正理解孩子的內心世界卻成了一大挑戰。 

    5IN 深知家庭溝通在當前社會結構中的重要性，以及可能面臨的困難。因此，每學期的主題任務都設計了多個環節，旨在促進學生與家庭之間的雙向學習。這不僅提供了另一種家庭交流模式，拓寬了親子間彼此理解的範圍，還在繁忙的日程中創造了共處的時間，讓家長能夠更好地參與孩子的發展。通過這種方式，5IN的課程鼓勵並培養了對每位學生成長過程中不可或缺的家庭參與，同時也讓家長能夠以更正向的方式理解並參與孩子的成長。

    除了家庭，5IN 也深信與來自不同年齡層和世代的人交流對學生的成長有極大幫助。每學期的課程設計中，都包含學生與社會及產業夥伴互動、學習、獲取反饋和合作的元素。學生成果必須為外部夥伴和社會創造實際的價值，這不僅讓學生接觸到多元的世界觀，還提供了真實的範例，讓他們能親身體驗不同背景和經歷如何塑造人們的觀點、價值觀和動機。這種跨世代、多方位的交流，進一步培養了 5IN 學生的同理心、敏感度和良好的溝通能力。

  • 在 5IN，看待評量的方式與傳統學校截然不同。我們認為評量的正確用途應該是一種幫助學生持續進步的形成性回饋工具，而非只是事後對學習成果的總結性判定，因為後者對學生的實際成長幫助有限，也無法真正促進學習。5IN主要根據兩大標準進行評量：一是學生對所學處事流程與工具的掌握及運用能力，二是學生透過個人努力所創造的實際價值。

    這是因為5IN相信，人生中真正重要的事情並沒有標準答案，而是通過反覆修正與調整來實現的。因此，5IN的評量設計旨在為學生提供持續性的回饋，讓他們在完成各種學習任務的過程中能夠調整、改進並成長。同時，我們的評量方式也確保學生能夠真正理解並熟練運用 5IN 所看重的各種新工具。透過這種持續性的評量，5IN的學生將逐漸明白改進永遠是可能的、細節將決定成敗，以及遵循正確流程能帶來的正面影響。

機構政策

  • 5IN 認為，能夠有智慧地、高效地且負責任地善用數位設備，是面對未來社會發展所不可或缺的基本能力之一。這不僅涉及熟練掌握技術層面的應用，更關乎理解何時應該使用這些工具，以及培養足夠的自制力，避免陷入數位設備可能帶來的過度依賴或其他負面影響。

    5IN針對教室內學習工具的使用訂立了明確規範：學生在學習過程中所需的任何工具都必須準備妥當，並處於能立即使用的狀態。若是在傳統教育環境中，指的可能就是紙筆；而在 5IN，則包括數位設備（主要是筆記型電腦，必要時也涵蓋其他裝置）。學生應確保這些設備隨時可用、電量充足，且其中的檔案整理有序。數位設備僅限於學習與研究用途，不得用於其他目的。5IN為每位學生提供的筆記型電腦不得安裝遊戲或登入社交媒體帳戶。這樣的規範在一般教育環境中或許難以落實，但 5IN 採取「教室即教師辦公室」的設計，配合雙導師制度以及理想的師生比例，使得這些規範得以有效執行。

    至於學生的個人設備（如手機），須在上課開始前存放於指定區域，直到放學才能取回，包括課間休息、用餐與活動時間也不得使用，以確保學生能夠專注於與他人的當面交流。若有特定學習活動需要使用手機，則由導師將負責管理設備的取用。

    此外，學生不得佩戴無線耳機或智慧手錶。指望青少年自行培養出對科技的自律性是不切實際的，因為即便是成年人，大多數也都難以完全做到。當今的使用者介面設計與演算法刻意增強黏著性(成癮性)，使得年輕人難以抵擋其吸引力，影響自制力與專注度。5IN 的數位設備規範為學生提供必要的支持，幫助他們逐步理解數位科技的優勢與潛在風險，並養成良好的使用習慣，以真正掌握這些工具的價值。

  • 5IN 並未設立家長會（PTA），因為我們觀察到，許多學校或機構設立家長會的主要目的，往往是明示或暗示家長捐款或支付「會費」，這種行為與教育單位的本質並不相符，因此我們選擇不採行此制度。

    取而代之的是，所有將子女送入 5IN 的家長，都會自動成為我們家長社群的一份子 (不會有捐款義務)。我們期待 5IN 的每位家長都能積極參與孩子的教育與成長，包括與子女進行定期溝通、共同討論多元議題，並在必要時協助完成作業或專案。此外，5IN 定期舉辦家庭個別會談及團體活動，內容涵蓋教育、文化交流及家庭間的社交互動。我們鼓勵家長積極參與這些活動，雖然我們理解現代社會的忙碌步調可能使其不易實行，但我們深信家長皆關心孩子的成長，並願意投入必要的時間與精力。

    若想瞭解更多詳情，請參閱我們的《家長手冊》，其中概述了我們對家長的期待與合作方式。

  • 學生的身心健康應是所有學校與教育機構最優先關注的議題。5IN 在安全管理上，不僅考量外在環境因素，也重視學生間的互動行為。我們為學生的道德、社交、身心健康及學術行為制定了明確的規範，並設立嚴謹的標準作業流程（SOP），以應對需立即關注或特別處理的情況。這套流程包含清晰的指導方針，從如何尋支援與協助、與涉事學生的溝通和教育措施、詳細的通報與紀錄程序，到後續行動計劃的制定，以確保每項需求與問題都能獲得妥善應對。這些不只是班導師的責任，而是所有教師與行政團隊的共同義務，以保障學生能夠在安全、健康且受關懷的環境中成長與發展。

    此外，我們與合作學校—臺北市立大安國中密切合作，定期討論學生安全管理機制、處理流程及法律規範，確保學生獲得全面性的保護。

    最重要的是，5IN 在學生管理上，重視其教育層面。我們的安全機制不僅在於維護秩序，更著重於觀察學生行為，並把握每一個溝通、教育與成長的機會。霸凌等問題往往源於課堂外的個人困境或未被滿足的心理需求，因此，我們在處理此類問題時，除了提供即時安全保護，也會進一步探討問題根源，幫助學生建立健康的社會適應能力。這正是 5IN「雙導師制度」與「教室即教師辦公室」設計所體現的核心價值。

    對於來自校外的安全風險，5IN 亦採取周全的防護措施。由於我們的教學場地設於大安國中校園內，得以受益於公立學校完善的安全監管機制與駐校保全系統，進一步確保學生的校園安全。

  • 5IN不提供住宿服務。

教育與升學途徑

  • 完成 5IN 六年學程的學生，無論他們最終選擇的發展方向為何，都將具備充分的能力與工具來實現自身目標；無論未來的挑戰多麼新穎或複雜，也都能夠從容應對。因為他們不僅是學會，而是透過持續實踐，內化了一套跨情境適用的思維習慣、處事流程與數位工具，並能夠靈活運用於創作與溝通之中。此外，學生將在學習過程中不斷被激勵去探索並塑造自我，在社交、道德、情感、精神與智識等方面持續成長，最終成為理想中的自己。

    憑藉這些技能、能力與見解，5IN 的學生將能自信迎接各種可能的未來，無論是選擇繼續深造、投身職場，亦或踏上一條當今世界尚未發展出的嶄新道路。簡而言之，從 5IN畢業的學生，將擁有實踐理想、創造價值、推動變革、影響社會，並參與塑造他們所處的世界，無論這個世界最終將如何發展。

  • 5IN依據《高級中等以下教育階段非學校型態實驗教育實施條例》（以下簡稱條例）辦學，確保課程的安排符合法規規範，並為學生提供教育部認可的學歷證明。（相關法規連結如下）
    英文版：https://law.moj.gov.tw/ENG/LawClass/LawAll.aspx?pcode=H0070059

    中文版： https://law.moj.gov.tw/LawClass/LawAll.aspx?pcode=H0070059

    高中：

    依據條例第30條，5IN每年協助修業完成且符合資格的畢業生，向教育局申辦等同高中學力，可報考國內外大學之中文版「完成高級中等教育階段實驗教育證明」，以及英文版「Certificate of Completion of Experimental Education at the Senior High School level」。

    國中:

    5IN 國中部學生的學籍設於「臺北市立大安國中」。依據條例第15條，國民教育階段實驗教育之學生修業期滿成績及格者，由設籍學校發給畢業證書。

  • 5IN 不提供標準化考試輔導課程，因為我們的教學重心不在於只是將學生推向求學階段的下一所學校，而是培養他們能在未來立足、發展並取得成就的能力。雖然在某些情況下，應對標準化考試的能力可能有所助益，但我們認為，在這段寶貴的學習時光中，有許多對人生長遠發展更具價值的能力值得優先培養。

    當然，凡是能夠認真投入 5IN 課程的學生，都將具備通過考試並進入高等教育所需的大部分能力。透過我們的課程，學生將發展多種有助於在高等教育環境中獲取成功的技能，例如閱讀並理解專業領域文獻、進行深入研究與分析、撰寫大學水準的文章與符合學術格式的研究論文、以及在公開場合清晰表達觀點並發表演說等。最重要的是，他們將掌握無論在學術或現實世界中都至關重要的能力—從宏觀角度分析問題，主動尋找並有效運用資源，以及透過自學或與相關專家合作來完成目標。

    當學生具備在現實世界中發揮所長、取得成果的能力，學業上的優異表現往往也會隨之而來。然而，學術成績只是表面的指標，並不等同於真正的實力。因此，5IN 選擇將精力投入於真正有意義的能力發展，不會單純迎合標準化考試需求。如果學生確有需求，我們可以推薦一些以能力培養為核心，而非速成應試策略的準備課程。

  • 5IN不會做保證進入所謂「頂尖大學」的承諾。畢竟，人生可走的道路有許多，雖然進入知名學府或許是邁向成功的其中一步，但不應被誤認為唯一的方案。隨著世界變遷的速度日益加快，社會和企業的運作方式、對人才的需求也都在劇烈轉變，名校學歷已不再能作為通往未來成功的保障。

    此外，5IN貼心提醒您，任何聲稱「保證錄取頂尖大學」的說法，不論明示還是暗示，本質上都值得質疑。因為每位學生的能力與特長皆不同，各自的發展軌跡也一定會有所差異。一條對某位學生曾經奏效的路徑，對其他人來說未必適用。再者，名校的錄取標準往往極具選擇性，決策過程既不透明，甚至還可能涉及無法預測的主觀因素，這些都非申請者所能夠掌控的。因此，將某個課程包裝成「通往世界頂尖大學的保證」，輕則有言過其實之嫌，重則可說是欺詐行為。在我們看來，這樣的目標本身就是一種誤導，並不值得推崇。

    我們可以預見，凡是確實依循5IN 課程學習的學生，都將具備進入優質大學的能力，但這並非我們教育的重心或主要目標。此外，5IN不會為「應試而教」，因為優異的考試成績應該是扎實且有效學習的自然產物，而非學習的動機。與其執著於一條效果存疑的升學捷徑，我們選擇專注於人生這場真正的考試，培養學生實現目標、解決問題的能力，並為社會帶來實質性的正向影響。

入學及學費

  • 是的，5IN 主要招收七年級和八年級的學生。這是因為我們的課程與傳統以內容為導向的教育有本質上的區別，我們重視的是技能、流程和能力的培養。5IN為學生精心設計了一系列有助於未來發展的思維習慣、處事流程和數位工具，希望學生能夠及早接觸並熟練掌握這些關鍵能力。

    習慣、處事流程與技能的學習並非一蹴可幾，而是透過時間的積累、深入理解、不斷練習與個人化的應用逐步內化的。這個過程需要投入時間與努力，並在指導與回饋下，透過大量的重複實踐來達成。因此，5IN 的六年課程採取螺旋式成長設計，每學期都在原有基礎上，加入新的知識與技能，同時提升學習的深度與廣度。正是透過這種反覆的體驗與運用，學生才能夠真正掌握並內化未來成功所需的能力。這個培養過程的最終成果，是讓學生無論在學術、職涯，或人生的下一階段，都能夠從容迎接挑戰，穩步前行。

    這也意味著，如果新生尚未接觸或經歷必要的前導學習歷程，他們將無法理解或跟上課程的進度。對於已超過適齡入學時機的學生，我們會評估其在核心領域的能力，以確認是否具備順利銜接課程的基礎。在某些情況下，學生可能需要接受補充學習或額外輔導。若評估結果顯示該生可能難以適應課程並從中獲益，我們將明確建議其不適合入學。此外，對於願意降年級從國一開始重新學習的年長學生，我們亦可能酌情考量。

  • 進入5IN時，若學生具備較高水準的英語能力的確會有所幫助，但這並非入學的必要條件。5IN將語言視為溝通的媒介，而非考試科目。

    即便學生的英語能力在一開始可能算不上出色，我們的課程中有兩大關鍵要素能夠幫助學生成長、突破，並取得優異的表現。

    首先，5IN所有的教師都擁有豐富的跨文化工作與生活經驗，他們具備靈活的心態與理解力，能夠幫助學生發揮最大的學習潛能，無論學生的語言能力如何起步。我們的課程重視培養學生在真實生活中的能力，而非僅僅以標準化測驗來評量表現。

    其次，學術研究顯示，人類的大腦在青春期結束之前，仍具高度的可塑性，這意味著在這段時期，人們在學習上，包括語言學習，仍有極強的適應能力與發展空間。因此，就算從中學階段開始學習，依然有機會大幅進步，並取得優異的成果，絕對稱不上「太遲」。

    由此可見，學生能否學習與進步的關鍵，不在於他們的起點，而在於他們的心態、投入程度，以及對於自身作為學生所應肩負的責任的認知。

    若在「文憑主義」(以考試為導向)的教育體系中，學生的主要責任是安靜聆聽、遵守規矩、不惹事生非，那麼在 5IN ，我們則鼓勵學生主動思考、分享觀點、積極參與討論，並與同儕、教師及社會互動。真正決定學生成長幅度的，不是起點高低，而是他們投入的程度以及語言（或其他學習內容）的實際應用與重複練習的頻率。在 5IN 課程中，語言學習的關鍵在於嚴格遵循學習計畫，不投機取巧，積極參與活動，大膽表達，勇於溝通，並按照既定方式完成作業，以培養真正的實力。

    5IN 不會給出不切實際的保證。進入本機構的學生需要至少具備符合臺灣國家課綱標準的、與年齡相符的英語能力，才能夠有效參與課程與學習活動。作為 5IN 申請入學流程的一部分，學生的英語能力將接受評估，若未達基本要求，我們將誠實告知，以幫助學生找到更適合的學習途徑。

  • 申請入學流程
    5IN的申請入學流程含以下4個步驟：

    1. 填寫申請表
      https://forms.gle/1xmwd8a4phnrhxlo8

    2. 面試

    3. 活動觀察

    4. 錄取及註冊

    詳細資訊請參閱申請入學流程頁面。

  • 5IN不會收取額外的活動費、材料費、設施使用費、保險費、活動參與費、場地費或任何其他學費以外的費用。我們認為教育機構有責任對每學期進行周全的課程設計和預算規劃。任何與學生學習需求相關的費用，都應該已包含在學費內。

    唯一會需要另外支付的費用是學生的每天午餐費，以及新生在入學時的筆電購置費，因為所有5IN的學生會使用統一規格的筆電。

  • 有的，5IN 相信學生的經濟狀況不應該成為獲得優質教育的障礙。來自各種背景的學生都擁有成長並取得卓越成就的潛力，應該得到充分的培養。因此，5IN 每班會提供最多兩個全額獎學金和兩個半額折扣名額，給符合條件的學生。詳細資訊請參閱「學費與補助申請」頁面。

  • 這是因為有些設施或硬體的開支是一次性的。這些費用不需要每年都向學生收取。根據法律，實驗教育應是非營利性質的。

    詳細資訊請參閱「學費與補助申請」頁面。

其他有趣的問題

  • 想與 5IN 一起改變教育？我們接受許多不同的合作方式！
    歡迎隨時與我們聯繫，教育革新需要您的力量！

    💡公益合作 – 如果您是致力於公益與社會發展的非營利組織(NPO)或非政府組織 (NGO)，我們很樂意與您攜手合作。

    🧠學術交流 – 如果您是一名學者或研究人員，想分享重要的研究成果與見解，我們歡迎您的參與。

    🤝產學合作 – 如果您希望成為5IN產學合作的夥伴，透過技術交流、企業社會責任（CSR）活動，或其他方式為教育的發展貢獻心力，歡迎您與我們聯繫，共同推動改變。

    🎁資源支持 – 如果您願意捐贈時間、專業技能、場地設施，或以財務支持5IN突破性的教育計畫，您的貢獻將成為推動這場教育變革的強大動力。

    🌍一起行動 – 如果您認同我們的教育願景，並希望加入我們，共同顛覆既有教育範式，不要猶豫，立即與我們聯繫，現在正是最好的時機！

  • 5IN的一大教學目標，是讓學生認識到自己是社會的一份子，並理解身為公民所享有的權利與應盡的義務。這也是為什麼我們與許多非營利組織及慈善機構合作，因為這些單位所體現的社會參與精神與心態是我們認為每位學生都應該學習和培養的。

    如果您對這些合作夥伴的努力有所共鳴，並希望提供財務上的支持，歡迎與我們聯繫！雖然我們無法直接處理捐款，但很樂意幫您找到合適的聯絡窗口，讓您的心意傳達到對的地方。感謝您對教育與社會發展的關心與支持！ 😊

  • 5IN 不僅重視學業表現，更重視學生的健康，因此在營養午餐的安排上，特別注重均衡飲食。每個班級的兩位導師在瞭解學生的個別需求後，會統一訂餐，確保餐點符合學生的飲食偏好與特殊需求，例如過敏、素食或宗教飲食要求。此外，學生也可以選擇自帶便當，教室內備有微波爐，方便學生加熱餐點。導師們會與學生一起用餐，藉此幫助他們建立良好的飲食習慣，並培養終身受用的健康觀念。

  • 恭喜您在我們網站首頁的跑馬燈中找到了這個特別的單字，您對細節的觀察力真是令人讚嘆！

    Inimitable. /ɪˈnɪmɪtəbl/

    形容詞

    1. 如此出色或與眾不同，以至於無法被模仿；獨具特色的；獨具匠心的

      The inimitable educational design at 5IN provides students with an incomparably high quality learning and growth experience! 5IN 獨具匠心的課程設計，為學生帶來無與倫比的學習與成長體驗！

  • 感謝您的稱讚！由於我們的課程設計獨具特色，且我們希望清楚傳達我們對教育的理念，因此我們選擇親手設計網站。

    5IN 網站的一大特色是我們隱藏了彩蛋。在網站的某個頁面裡藏有一條秘密連結，通往專屬的彩蛋頁面。找到它，就能解鎖隱藏內容！每當我們在彩蛋頁面新增內容時，連結都會被重新藏到網站的另一個角落，所以記得時常回來探索，祝您尋寶愉快！