何謂5IN？
INTELLIGENTLY
INTELLIGENTLY
INtelligently: 精心設計的「智慧化」教育模式
百餘年來，傳統教育體制幾乎沒有經歷重大變革。儘管其僵化和威權特徵隨著時間有所緩和，但基本理念、目標、結構以及管理方式大致都維持不變。體制內的教育更像是一部自我延續的機器，目的似乎只為讓學生、家長和教師在無止境的循環中耗費大量時間和精力，只為幫學生踏入下一個學習階段。這種無意識的循環已成為近代既定的運作方式，然而世界的現況即便只是與五年前相比，都以大不相同長期以來，人們對教育的真正意義與目標缺乏反思。
「INtelligently (智慧化)」體現了 5IN 對教育的承諾：我們精心設計並實施一套能夠滿足當今世界實際需求且強調應用性的教育模式，以幫助學生迎接未來不可預測的挑戰。雖然各種形式的學習都具有其價值，但也必須正視每個人在時間、精力和資源上的限制。因此，通過對課程的「智慧化」設計，我們專注於培養學生的邏輯思維習慣、高效工作方法以及現代數位工具的應用能力，確保他們每天都在為面對現實挑戰積累實力，並能在未來任何情境下實現自身的目標。
「INtelligently (智慧化)」亦代表科技素養與數位技能將融入本機構實驗教育計劃中的每個環節。學生不僅會學習並熟悉業界通用的程式語言，也將掌握現代多媒體和設計軟體工具的使用。這些數位技能將內化為如語言一般的日常工具，被學生靈活運用於各類學習任務中，或作為紀錄所學、成果發表及串聯各個學習領域的媒介。通過這樣的方式，數位技能成為了實現目標的基本能力，學生亦能認識到其在日常生活與未來發展中的關鍵價值。
INTEGRATED
INTEGRATED
INtegrated: 結合教育與生活，整合貫通多元領域的知識與技能
「INtegrated (整合)」在 5IN 的理念中，包含兩大層面，一是教育與現實生活的結合，二是多元領域知識與技能的整合貫通。
每個人在日常生活中都身兼多重角色。一個人可能既是一名專業人士、一位妻子、一名志願消防員、一個女兒，同時也是一位業餘藝術家。這些角色是共存的，其中一個角色的存在並不意味著其他角色的消失。例如，即便你平日上班時需要專注地管理公司資金的有效運用，你並不會在每天工作的這八小時內神奇地「暫停」身為母親的身份（儘管有時你可能希望如此）。既然我們的生活不會按時間和地點劃分得涇渭分明，那麼，為何學生的教育要被如此規劃呢？
學校中的「學習區域」與外面世界的脫節，造成學生往往難以成為成熟且適應力強的社會個體，更無法真正理解或掌控自己在這個世界中的角色與定位。為了解決這一問題，5IN 將現實世界議題融入學生每日探索和學習的任務之中，讓學生能夠從更廣泛的社會視角中汲取養分，而不只是受限於狹隘的次文化框架，這些框架往往忽視生活的多樣性與可能性。透過與各行業及社會夥伴的持續合作與交流，5IN 的學生將逐步了解當前社會中的重大議題，以及各方利益相關者的信念與動機。在這一過程中，學生得以觀察並反思自身立場、認知個人價值觀，並思考如何塑造理想中的自己。透過這種與真實世界的接觸，5IN 引導學生深入認識自己、找到自己在世界中的定位，並鼓勵他們成為自己人生的積極塑造者，從而建立獨特且充滿價值的人格。
「INtegrated (整合)」在 5IN也代表著對不同領域知識、技能與能力的整合。在處理日常工作時，我們的思維不會分別從各個學科的角度逐一設計規劃。這種分離的思維模式不僅不符合現實，更會導致效率低下，甚至讓人無法完成哪怕是最簡單的任務。生活中需要的是整合、融會貫通的能力。
遺憾的是，現行教育體制過於偏重將學習內容劃分為孤立的「學科領域」，導致學生難以理解知識之間的關聯性，也無法靈活運用、融會貫通。這種教育的結果，往往是學生只記得住一些散亂且難以應用的資訊，而這些資訊也極容易被遺忘，對日常生活毫無幫助。
5IN 透過圍繞學期「關鍵社會議題」整合所有過去教授的技能和知識，從而克服傳統體制中缺乏跨域學習、宏觀視野的問題。每學期的議題都會涵蓋對學生發展以及對社會具有重要意義的主題，而學生則會在探索這些議題及主題的過程中，持續應用且不斷強化所學知識和技能，以實現與學期關鍵社會議題相關的真實世界目標。學生會觀察不同觀念、處事流程及工具之間是如何交互作用來達成上述目標。同時，跨學科領域的學習，也將成為學生完成每學期任務的助力。透過以上這般整合方式，學生能更佳地理解學習不同領域的意義、看似不相關的領域之間如何在人生中互相影響、以及如何運用誇領域知識與能力實現人生目標。
INTERNATIONAL
INTERNATIONAL
INternational: 國際化的真諦
「INternational (國際化)」已成為過去幾十年來教育界和商業界的流行詞彙， 尤其是近年來相當受到台灣政府的重視。台灣政府著眼於國際化趨勢，推動2030雙語政策，為國家的未來及下一代創造更多機會。從公立、私立學校到實驗教育單位，英語相關課程在各層級的教育皆扮演著核心角色。
雖然 5IN 完全支持並積極參與推動「國際化」的目標，但我們認為目前教育界對「國際化」的理解與實踐似乎過於片面、膚淺，且在某種程度上偏離其真諦。目前許多學校及教育機構為實現這一目標普遍採取的策略包括增加英語課程的比例、引進外國出版的教材、聘請外籍教職員、安排學生參與西方的標準化考試，以及盡可能與更多的海外學校建立合作關係。雖然這些做法在表面上有助於實現「國際化」，但大多流於形式，未能深入挖掘「國際化」真正的內涵與價值，並有效地為台灣學生帶來實際的國際視野與能力。5IN 提倡對「國際化」進行重新詮釋與目標設定，以更全面地滿足國家的整體需求和實際狀況。
雖然國外的資源或許有助於學生接觸更多可能性，但 5IN 認為，「國際化」的意義不應局限於地理位置、國界或護照上蓋章的數量。「國際化」的真諦在於思維的靈活與適應，能認知到他人的觀點可能與己相異，甚至相對立，但仍具有同等的價值與重要性。基於這樣的理念，我們的課程設計引導學生走出教室，深入社會，與來自不同背景、年齡和成長環境的人群互動交流，因為這才是真正通往國際化的有效途徑。國際化的本質是一種心態與對世界的認知。
INNOVATION
INNOVATION
INnovation: 重新定義教育，開發創新施教方式
「INnovation (創新)」是 5IN 的核心價值，不僅體現在我們對教育的目標與過程的重新定義上，也融入在施教的方式之中。
教育的目的：5IN的教育並非僅僅為了升學或進入名校，而是致力於幫助學生掌握實用於現實世界的核心能力，包括靈活的思維習慣、有效的工作流程，以及現代數位工具。無論是在學業、職場、社交或是達成個人目標上，我們都希望學生具備能夠在多領域中自由運用的技能並實現他們的理想。
學生如何學習：取代傳統應試、填鴨式的教育，5IN帶領學生將學習轉化為真實的社會行動。他們運用自身的能力解決具體的社會問題，並在這些過程中逐漸學習及掌握跨領域的實踐技能。這種學習方式能夠幫助他們做好面對未來未知問題和挑戰的準備。
課程的規劃：每個學期的課程規劃都聚焦於關鍵社會議題，引導學生深入思考個人的信念、道德觀念和價值取向。學習緊扣具體目標，並通過與業界及社會夥伴合作，完成真實的問題解決和專案實踐。課程內容與技能訓練充分整合，所有學習活動都旨在創造真實的成果。學習評量將針對學生為現實世界帶來的實際影響，以及他們能否熟練應用所學知識與技能。
參與者：5IN 的課堂完全顛覆了傳統授課模式。這裡沒有教師單方面的講課，而是讓學生主動參與、探索並運用新的知識和能力。5IN的教師不再只是知識的傳遞者，他們更是學生的引路人、支持者與榜樣，陪伴著學生成長茁壯。5IN的教師沒有專屬辦公室，而是與學生全天共同學習、用餐、運動及交流等，建立起在教育界前所未見的雙向理解與深厚關係。這種師生之間的相處模式，結合家庭、產業與社會的寶貴意見，營造出其他教育體系無法比擬的學習與成長環境。
預期成效：5IN 的畢業生不只是傳統意義上「學業優異」的學生，而是能夠獨立思考、有效解決問題的行動者。他們是負責任的社會成員、樂於自學成長的終身學習者、更是充滿正向能量的影響者。5IN 培養學生擺脫傳統教育系統的框架，不再墨守成規，而是學會如何面對現實中的複雜挑戰、追尋自我目標、實踐理想，最終成就理想的自己。
INSTITUTE
INSTITUTE
INstitute: 為共同使命而努力的團體
「INstitute」是我們的身份，但5IN 不僅僅是眾多個體的集合，更是一個為共同使命攜手努力的團體。從學生、教師到家長及整個社會，每每一位成員都緊密合作，朝著同一個目標邁進：賦予今日青年面對未來挑戰的真實能力；推動社會進步，塑造更美好的未來；同時促進教育範式的轉移，開啟嶄新的篇章。