5IN課程設計的核心目標並非知識傳授，而是引導學生有意識地熟悉、練習並內化實用的思考習慣和業界最佳實踐工作流程。學生的評估標準在於他們能否成功運用所學的技能和工具。我們的教育旨在為學生提供實際且引人入勝的問題，並引導和幫助他們找到創新的解決方案。我們的課程圍繞著培養學生的思考習慣、工作技能和流程，以及運用數位工具的能力而設計，這些能力學術、職業或社交等各種情境和目標都至關重要

5IN課程體系精心設計每個學期的主題，引導學生理解社會規範和現實，反思自身當前的價值觀和信念，並確定他們希望朝著哪個方向發展，或設定哪些改變或目標。每個主題和活動都促使學生思考自己的角色、責任以及對周遭環境的影響。學生不僅能更了解自己，也能獲得正面的幫助和指導，從而塑造理想中的自己。.

在5IN，學生不再被動地、無意識地接受「發生在自己身上的事」。他們不應該等待別人告訴他們何時行動、何時思考。相反，5IN的學生在大部分清醒的時間內，都積極主動地探索、推動和塑造自己的成長和教育。

透過持續的互動思考、討論和實踐製作，5IN 改變了學生對教育的理解以及他們在課堂和世界中的角色，培養出積極、好奇和投入的個體。. 

課程任務、目標和活動的大部分內容都以團隊合作為核心，只有不同技能的個體齊心協力，才能取得成功。教師指導和支持學生為實現共同目標而努力。. 

課程目標、進度安排和流程都融入了學生必須且有意義的參與，使教育體驗真正屬於學生本身。. 

青少年時期最重要的成長並非體現在學業上，而是體現在人格和認同的形成。因此，5IN認為有必要重新構想師生之間的雙邊關係和互動模式。師生雙方的互動不應僅限於指定的“課堂時間”，這種做法暗示學習只能發生在教室或特定的時間段。.

在5IN，沒有「教師辦公室」。所有教師都常駐教室，與學生一起度過每一天的互動時光。 5IN的教師與學生在同一個空間進行教學、備課、遊戲、用餐，甚至「生活」。透過全程陪伴學生，教師能夠觀察學生在各種真實情境下的自然狀態，從而清楚地了解每位學生的「真實」性格。教師也因此擁有了提供指導、回饋和教學的每一個機會。

此外，每個班級都配備兩位專屬班主任，全程陪伴學生完成國中或高中三年的學習。這種安排能夠建立起師生間的理解、信任和融洽關係，營造出一個“家外之家”，讓學生獲得所需的關注和支持。

傳統教育將學生的學習視為追求幾個非常具體的目標：取得好成績、考試優異、進入下一階段的教育。在現代教育的大部分時期，情況都是如此。但5IN認為，這種狹隘的最終目標清單無助於當今的青少年為未來的世界做好準備。僅僅讓學生為某個特定目標做好準備已經遠遠不夠。瞬息萬變的時代要求今天的學生必須為任何目標做好準備。

我們認為，比起成績或文憑，當今學生真正需要的不是簡單的分數或文憑，而是強烈的自我認同感、理解複雜海量資訊的能力、設定有意義目標的能力，以及實現這些目標所需的工具。當今世界瞬息萬變，教育的目標也必須隨之調整。學生必須每天接受訓練，才能與現實生活互動，做出實際改變，並影響他們所處的環境。.

因此，5IN學習的最終成果並非分數、成績或一張紙。其結果是具有實際意義的成果。它們可能是闡明現有社會問題或提出新解決方案的研究報告；可能是能夠被感知、使用或對社會大眾產生實際影響的產品；也可能是與公眾交流、表達值得深思的觀點和見解的數位作品。無論以何種形式呈現，5IN的學習成果都是為學生提供實務經驗，讓他們掌握在未來世界各種環境中取得成功和發展所需的技能和流程。.

5IN 不以僵化且毫無意義的內容知識要求來衡量學生，也不完全放棄正式的分析，而是採用清晰的評價標準，透過評估學生運用和實踐思考習慣和工作流程的能力來反映學生的成長。學生也會根據他們自己設定的目標和成功定義來接受評估。所有評估中最有意義的，莫過於學生在每個學期完成「在現實世界中做出真正改變並產生社會影響」這一使命中所取得的成果。在 5IN，有意義的回饋被直接融入學習課程的目標之中。

5IN認為，「教師」這個概念的根本意義需要重新分析和定義。如果教師的主要角色是單向地將訊息從自身傳遞給學生，那麼課堂上只需要網路存取即可。. 

在當今資訊自由流動的環境下，教師的最大價值，尤​​其體現在他們所掌握的學科知識上，甚至也並非體現在他們所具備的核心能力上。相反，它體現在他們能夠為學生樹立榜樣，展現個人應如何思考、溝通和為人處世，如何成為社會的一份子。它體現在他們與學生分享不同的觀點和看待世界的方式上，體現在他們分享的經驗、給予的回饋、提供的支持以及講述的故事。而這一切價值，只有在「5IN學生-教師普遍參與模式」下才能得以實現。

在5IN的這種模式下，學生將老師視為支持者和夥伴，是他們生活中不可或缺的一部分。老師們尊重學生的個性和特點，在需要時提供指導，在適當時給予建設性回饋，並在必要時進行管教。 5IN學生與老師之間近距離的互動、豐富的日常共同經歷以及貫穿整個學習生涯的師生關係，為學生提供了無與倫比的教育體驗，這不僅會影響學生的學業成績，更重要的是，它還會影響個人、社交、心理和職業發展等方面的全面發展。

在5IN，老師們不只是傳授知識。他們與學生共同體驗、學習和成長。老師們如同窗口，引領孩子接觸新概念；如同導師，啟發並挑戰他們的固有觀念和態度；如同夥伴，陪伴學生體驗生活，塑造個性與品格。 5IN的老師引導學生達成有價值、有意義的學習目標，並協助他們設定和實現個人人生目標。.

5IN課程的大部分內容都以英語授課，這意味著全程使用英語。這與僅僅開設英語課或其他所謂的英語課程截然不同，後者雖然教師用英語授課，但學生可以自由選擇使用任何語言。 5IN的英語教學政策也延伸至課間休息和社交時間，確保語言學習與生活緊密相連。為了提供更全面的支持，5IN的教師均為國際教師，他們必須具備一定的漢語能力或豐富的漢語環境經驗，以便更好地理解學生的文化背景，並提供更有效的溝通和支持。

同時，5IN並非「純英語」計畫。我們充分尊重、培養學生的母語能力，並為他們提供運用母語的機會，這些都已策略性地融入學習活動中。我們的許多社會和行業合作夥伴將使用中文與我們溝通。學生的許多作品也需要翻譯成中文，以滿足受眾的溝通需求。最重要的是，5IN所關注的重大議題大多來自學生所居住的社會，因此，運用母語學習和參與自然是必不可少的。.